《浙江教育報》2019年12月2日報道 本報記者 汪 恒
“職業(yè)院校要成為就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓的重要陣地?！痹诮战逃康?4部門聯合印發(fā)的《職業(yè)院校全面開展職業(yè)培訓促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)行動計劃》（以下簡稱《行動計劃》）中，傳遞了這樣的重要信號。根據《行動計劃》，到2022年職業(yè)院校要基本形成學歷教育與培訓并舉的職業(yè)教育辦學格局。
緣何在此時強調職業(yè)培訓的重要意義？我省高職院校在多年的發(fā)展中，又積累了哪些相關經驗？新政的出臺，會對高職院校帶來哪些新的挑戰(zhàn)和機遇？記者就此走訪了我省部分高職院校。
“做培訓”不是高職“副業(yè)”
“實際上，黨的十九大報告中就提出，要‘完善職業(yè)教育和培訓體系’?！缎袆佑媱潯返某雠_正是對此的細化和落實?！闭憬洕殬I(yè)技術學院院長、《行動計劃》專家工作委員會委員邵慶祥介紹。
業(yè)內曾將職業(yè)院校舉辦的學歷教育和培訓形容為“一條腿長，一條腿短”。職業(yè)培訓的發(fā)展速度長期滯后?！皞鹘y(tǒng)觀念上，大家認為學歷教育是教育部門的事，而職業(yè)培訓是人力社保部門的事。高職院校也往往將培訓工作視為‘副業(yè)’?！闭憬I(yè)職業(yè)技術學院高職教育研究所副研究員伍紅軍說。在他看來，學歷教育和職業(yè)培訓其實是相輔相成的關系。職業(yè)培訓做好了，也能反哺和促進學歷教育。
“隨著終身學習理念被普遍接受，職后培訓的社會需求非常大。國外很多職業(yè)院校也將很大一部分精力用于此?！贬橹萋殬I(yè)技術學院繼續(xù)教育學院院長徐荊認為。“職業(yè)培訓針對的是存量的人力資源。要改進人力資源結構，促進經濟轉型發(fā)展，這方面工作不可或缺?！鄙蹜c祥說。在他看來，高職院校應該像重視學歷教育一樣重視職業(yè)培訓。
闡明意義的同時，《行動計劃》也為高職院校明晰了發(fā)展路徑。接下來，相關部門將推動建設一批職業(yè)院校標準化繼續(xù)教育（職業(yè)培訓）基地、高水平培訓實訓基地、創(chuàng)業(yè)孵化器、企業(yè)大學等。同時，《行動計劃》也在政策上為各高職院?！八山墶?，如提出院校的績效工資總量在內部分配時要向承擔職業(yè)培訓任務的一線教師傾斜?！耙酝?，很多高職院校的教師參與社會培訓工作并不被計入工作量。新政在解決考核問題上有很大突破?！苯鹑A職業(yè)技術學院繼續(xù)教育處副處長葉素芳表示。
培訓辦出質量需要花心思
幾年前，當浙江經職院與世界500強物產中大集團開始舉辦企業(yè)大學——物產中大管理學院的時候，校方考慮的并不是從中創(chuàng)收，而是希望以培訓為切入點，打造新型校企合作關系?！拔覀円獮槠髽I(yè)進行戰(zhàn)略性培訓?！鄙蹜c祥解釋。所謂戰(zhàn)略性培訓，就是要從幫助企業(yè)解決發(fā)展動力，推動企業(yè)轉型著手，培訓內容覆蓋員工職業(yè)技能、組織效率、績效考核、學習型組織打造等方方面面?！斑@種培訓模式中，教師要變成培訓講師，再轉型成咨詢師。”邵慶祥說。
企業(yè)往往比較務實，要在培訓方面建立牢固關系，就要解決他們的痛點?！捌髽I(yè)員工有時候會有‘會做不會講’的問題，高職院校教師就擅長把其中的原理講清楚；同時，通過培訓完成技能考證，也對員工的長遠發(fā)展有好處。高職院校還可以在幫助企業(yè)制定相關標準的同時，培訓精通標準的人員。”葉素芳說。“小微企業(yè)的培訓規(guī)模較小，高職院?？梢酝ㄟ^同時為多個小微企業(yè)組班的方式，完成培訓，形式相對靈活?！焙萋殬I(yè)技術學院繼續(xù)教育學院副院長盛華介紹。
高職院校的培訓對象中，除了企業(yè)職工，還包括了失業(yè)人員、職業(yè)農民等群體。如何針對相關群體的特殊性，做好培訓工作？在衢職院，“衢州月嫂”已成為社會培訓的一塊金字招牌。徐荊介紹，學校從培訓開辦之初就在思考怎么打造特色和亮點，并確立了走中高端培訓的思路。近年來，校方致力于打造包括服務、師資、培訓在內的多項標準，希望通過標準制定來保障培訓質量。同時，校方還和多地的家政企業(yè)合作，通過他們來了解畢業(yè)學員的后續(xù)發(fā)展情況，并獲取雇主反饋，進而改進教學內容和課程體系。
金職院則提出了“培訓+”的概念?！芭嘤柌粦撾S著集中培訓等的結束而結束。教師應繼續(xù)對學員進行后續(xù)跟蹤服務?！比~素芳說。比如農村景觀的培訓結束后，教師要跟進學員所設計項目的落地和建設完成。果蔬種植技術培訓的指導會陪伴學員完成一個生產周期。
離真正“敞開校門”還有多遠
《行動計劃》中提出，到2022年，職業(yè)院校開展的各類職業(yè)培訓年均要在5000萬人次以上。要高質量完成培訓任務，各職業(yè)院校的培訓能力和教學資源將經受新的挑戰(zhàn)。
“高職院校要主動挖掘各類群體的需求，不能再有‘坐等靠’心理。”伍紅軍表示。在他看來，院校很多原本只對校內開放的資源，未來都將面向社會共享。“培訓的事情也不能由高職院校的繼續(xù)教育部門獨攬，各相關二級學院也可以有所作為。”徐荊表示。“以往一些企業(yè)不愿意和職業(yè)院校合作，有時候是因為學校沒有找準企業(yè)的需求點，課程設計跟不上企業(yè)的要求，所以企業(yè)不感興趣?！鄙蹜c祥告訴記者。他認為，高職院校可以在提高服務產品的含金量上努力，不能局限于傳統(tǒng)的入職、考證等培訓形式。
師資是高職院校提升培訓質量的關鍵要素?！澳苌虾脤W歷教育課程的教師不一定就能講好培訓課?！比~素芳指出?！芭嘤枌ο蟮谋尘案鼮槎嘣绻谡n內容讓他們覺得沒有收獲、不感興趣，甚至覺得老師只是在講一些皮毛，培訓效果自然不會好。”浙江工商職業(yè)技術學院繼續(xù)教育學院副院長張冶紅說。職業(yè)培訓規(guī)模的進一步擴大，還對院校的“雙師型”教師隊伍建設提出了更迫切的要求。“院校要讓教師真正下到企業(yè)和一線，不能再流于形式，不然就沒法深入了解社會上的各類需求，有針對性的職業(yè)培訓也會無從說起。”伍紅軍說。
面向社會各類群體舉辦培訓，也意味著課程設計、教學資源建設要有的放矢?！懊款惾后w的需求都有差異。高職院校的培訓不能泛化，需要更加個性化，對癥下藥?！蔽榧t軍告訴記者。在葉素芳看來，高職院?？梢詾榕嘤枩蕚涓鼮橥暾恼n程體系?！翱梢园凑章殬I(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)技能培訓、就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)這樣的順序來設計，同時把本校原有的學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系融合進來，幫助學員走好職業(yè)發(fā)展之路?！比~素芳表示。
