《衢州日?qǐng)?bào)》2020年10月27日?qǐng)?bào)道 記者尹嬋萱 通訊員 歐陽(yáng)洪萍
對(duì)于不少人來(lái)說(shuō)，藝術(shù)和設(shè)計(jì)是令人捉摸不透的東西。
當(dāng)“藝術(shù)設(shè)計(jì)”成為一門專業(yè)，又要如何去學(xué)習(xí)和掌握？衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)兼數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主任、浙江省高校優(yōu)秀教師許金友有特別的方法。
工作以來(lái)，他以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，獲浙江省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、浙江省高校藝術(shù)教育科研論文評(píng)選一等獎(jiǎng)、浙江省大學(xué)生藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)等榮譽(yù)，設(shè)計(jì)作品入選第十一屆全國(guó)美術(shù)作品展、浙江省第十二屆美術(shù)作品展等國(guó)家級(jí)、省級(jí)展覽并獲獎(jiǎng)。
他輔導(dǎo)學(xué)生參加各類技能競(jìng)賽榮獲國(guó)家級(jí)（A類）一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)（A類）一等獎(jiǎng)8項(xiàng)、二等獎(jiǎng)21項(xiàng)、三等獎(jiǎng)15項(xiàng)的優(yōu)秀成績(jī)，曾被評(píng)為浙江省大學(xué)生藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀指導(dǎo)教師、浙江省第二屆高等學(xué)校教壇新秀、校三育人先進(jìn)個(gè)人等。
近幾年，許金友從教學(xué)一線慢慢退到了管理崗位。不過(guò)，他極力推行的“工作室+企業(yè)模式教學(xué)法”以及重視實(shí)踐的“案例教學(xué)法”，至今還是衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的重要“殺手锏”。
工作室模式
在實(shí)戰(zhàn)中打磨技能和經(jīng)驗(yàn)
趁著午休，忙里偷閑的許金友帶記者參觀衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的工作室。
“這邊是商業(yè)空間工作室?！痹S金友熟門熟路地推開(kāi)一扇門：“最近他們接了一個(gè)大單，現(xiàn)在可能還在‘加班’呢。”
記者看到，一個(gè)普通教室大小的房間內(nèi)，靠窗擺著兩三張寬大的工作臺(tái)，幾位學(xué)生和老師正面對(duì)面坐著對(duì)著筆記本敲打鍵盤，有的在畫圖，有的在整理資料，時(shí)而互相討論交流。除此之外，這里簡(jiǎn)直是各種設(shè)計(jì)產(chǎn)品和周邊的“海洋”。中間擺著一個(gè)巨大的黏土建筑模型，靠墻的一排巨大展示架上，則堆滿了學(xué)生們的作品：鑰匙扣、手機(jī)殼、扇子、盤子、卡牌等等。后排靠墻的，則是一整面墻的畫作和設(shè)計(jì)圖。除了還有一塊黑板，這里完全看不出“教室”的樣子，反而像一家設(shè)計(jì)工作室的辦公室。
“我們平時(shí)有空就來(lái)這兒呆著，沒(méi)有什么上課下課之分，老師和學(xué)生一起做設(shè)計(jì)、一起討論，我們是一個(gè)‘團(tuán)隊(duì)。’”同學(xué)們告訴記者。
“所謂工作室教學(xué)模式，就是把學(xué)生按照興趣和意愿，和不同方向的老師組成一個(gè)個(gè)小工作室，這些小工作室既是一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也是一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，可以從社會(huì)接一些業(yè)務(wù)訂單，然后由老師和學(xué)生共同來(lái)完成一些設(shè)計(jì)作品，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)?！痹S金友告訴記者，從2009年開(kāi)始，他全力推動(dòng)衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的“工作室模式教學(xué)”改革。現(xiàn)在，每一屆大概會(huì)有8個(gè)工作室，分別是攝影攝像、商業(yè)空間、室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)、民宿設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、平面品牌設(shè)計(jì)、綜合藝術(shù)繪畫、全案策劃，每個(gè)工作室少則兩三人，多則七八人。
案例教學(xué)法
在實(shí)踐中碰撞靈感的火花
“有一些專升本的學(xué)生，在讀了一年本科后回來(lái)和我說(shuō)，相比本科對(duì)理論的重視，感覺(jué)還是在大專階段學(xué)得更扎實(shí)?！痹S金友說(shuō)。
讓衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生們“學(xué)得很扎實(shí)”的手段，除了“工作室模式教學(xué)”，還有老師們很喜歡用的“案例教學(xué)法”。通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)設(shè)計(jì)個(gè)案的上下求索，來(lái)錘煉學(xué)生們的技能與審美。
許金友還記得，自己帶的工作室曾經(jīng)接到過(guò)一個(gè)“設(shè)計(jì)民宿”的案例。為了得到這個(gè)民宿的精確測(cè)量數(shù)據(jù)，他帶著學(xué)生跑進(jìn)山“駐扎”了好幾天，畫完平面圖紙、立體透視圖，還動(dòng)手做了一個(gè)效果模型。
每年的畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)，是“行萬(wàn)里路”的好時(shí)機(jī)，許金友會(huì)帶學(xué)生們?nèi)ド虾！⑻K州等地“偷師”一星期，從博物館、藝術(shù)館到商場(chǎng)、酒店，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活案例去剖析它們的材料、風(fēng)格、色彩。
每一個(gè)“案例”，也是思想交流碰撞的時(shí)候。許金友還記得，有一次帶學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生廣告創(chuàng)意大賽，主辦方要求做一個(gè)“生命之源”主題的公益廣告。有位參賽的學(xué)生提出了一個(gè)概念前衛(wèi)、個(gè)性強(qiáng)烈的策劃：以人體器官作為設(shè)計(jì)元素?！皬募兯囆g(shù)角度來(lái)看簡(jiǎn)直拍案叫絕，但是從市場(chǎng)角度來(lái)看又過(guò)于前衛(wèi)了?！痹S金友說(shuō)，圍繞這個(gè)爭(zhēng)議，師生們進(jìn)行了一場(chǎng)“藝術(shù)與市場(chǎng)該如何平衡”的觀點(diǎn)大討論。
在許金友看來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)，雖然和藝術(shù)相關(guān)，但終究還是要以設(shè)計(jì)為目的，要靠作品說(shuō)話。而設(shè)計(jì)作品，尤其是偏實(shí)用的設(shè)計(jì)方向，其實(shí)非?？简?yàn)學(xué)生的閱歷。
而在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能、在實(shí)踐中碰撞靈感與火花，讓每一位從衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生都提前積累了許多經(jīng)驗(yàn)和閱歷。這讓他們的藝術(shù)設(shè)計(jì)之路，走得更加自信和沉穩(wěn)。
