一、課程思政的內(nèi)涵與建設思路
（一）課程思政的內(nèi)涵
課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。作為一種課程觀，課程思政是指將高校思想政治教育融入所有課程教學的方方面面，實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲。實施課程思政，通過細化隱性思政來強化顯性思政，發(fā)現(xiàn)和挖掘高校所有課程的思政教育資源，突破思政教育的瓶頸，實現(xiàn)思想政治理論教育與專業(yè)教育同頻共振、相互促進的教育過程。
（二）課程思政建設思路
1.轉變觀念，構建“三全育人”的思政工作格局
學院層面以“三全育人”為指導，樹立所有教師都負有育人職責的理念，所有課程都要實現(xiàn)知識傳授與價值觀教育同頻共振的育人功能。從制度建設、教師培訓到校園宣傳，引導專業(yè)課承擔育人職責，構建專業(yè)課與思政課同向同行的課堂教育體系，聚力推進育人工作。
2.建設隊伍，以更新教學觀念為核心培養(yǎng)教學團隊
更新專業(yè)課教師的理念，專業(yè)課教學團隊的每位教師，都要研究如何將思政教育融入專業(yè)課教學過程，探索育人元素和育人模式。讓專業(yè)課教師認同課程思政中強調(diào)的“思政”主要是指“育人元素”，不是我們平常講的“思政”。
3.修訂方案，各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案融入思政教育
按照全課程育人的要求，對人才培養(yǎng)方案進行頂層設計，各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須增加思政教育的內(nèi)容。德育作為一條主線，貫穿學校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和各門課程標準的始終。根據(jù)其專業(yè)特點和學生將來的就業(yè)崗位，不同專業(yè)科學制訂符合自身特點的德育目標。
4.設計課程，各門課程須注入思政教育目標
要統(tǒng)籌設計好整門課的思政元素，并采取恰當?shù)姆绞饺谌胝n程教學的恰當位置。各門專業(yè)課都要承擔思政教育的育人功能。所有專業(yè)課程都要在原有教學目標的基礎上增加思政目標。
5.精選案例，緊扣專業(yè)課程目標定位
不同的專業(yè)課程需要依據(jù)課程定位和課程目標、單元教學目標精心設計課程思政案例，體現(xiàn)課程思政的獨特性。只要是對學生人生成長有積極引導、有助于激發(fā)學生的愛國、理想、正義、道德等正能量的內(nèi)容都屬于課程思政的范疇，都可以納入教學，但不能隨意“拉郎配”。
二、聚力推進課程思政建設的實踐
（一）健全體制機制，構建育人大格局
深入挖掘拓展各門課程的思政元素，充分發(fā)揮其思想政治教育功能，切實把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的教學目標。
（二）加強教師隊伍建設，轉變教育教學理念
讓專業(yè)課教師從內(nèi)心深處接納課程思政，自覺承擔育人職責。
（三）搞好頂層設計，統(tǒng)籌推進課程思政建設
從修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案到調(diào)整課程標準，優(yōu)化課程設計，統(tǒng)籌思政教育，使其落實到每門課程。以示范課為引領，推進課程思政教學改革。
（四）改變教學設計，增加思政教育目標
為恰當?shù)厝谌胝n程思政教育，思政課與專業(yè)課教師攜手，優(yōu)化專業(yè)課程教學設計，合力推進課程思政。堅持思政元素“政治性、價值性、專業(yè)性”的原則，挖掘?qū)I(yè)課程中的職業(yè)道德、行業(yè)精神、行業(yè)先鋒、專業(yè)鼻祖/泰斗等思政資源，在課程教學中開展思政教育，打造“三全育人”的模式，切實提高思政教育的實際效果。
（五）緊扣專業(yè)目標，精選典型思政案例
專業(yè)課育人元素的挖掘包括兩方面：一是挖掘通用育人元素。所謂通用元素，即與本課程、本專業(yè)、本學校沒有直接關聯(lián)，但也屬于對學生有教育意義的因素，如，科學精神、奮斗精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、厲害了我的國，等等。二是挖掘特色育人元素。所謂特色育人元素，主要是指與本校歷史、學科特色、課程背景有關的因素。高職院校專業(yè)往往有對應的職業(yè)和崗位，專業(yè)課中的思政元素應該依據(jù)具體的專業(yè)課程內(nèi)容進行相應的挖掘。此外，專業(yè)教師要不斷加強理論學習，及時把握專業(yè)發(fā)展態(tài)勢，幫助學生樹立職業(yè)理想、養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的精神。
三、課程思政建設取得的效果
（一）轉變教學觀念，增強了教師的育人意識
通力構建學校“三全育人”工作體系，形成“大思政”工作格局。全體教師自覺在課程教學中履行育人的職責，增強專業(yè)課教師的育人意識和使命感。
（二）提高了專業(yè)課教師實施思政教育的能力
教師將專業(yè)課堂變?yōu)樗颊逃挠行лd體，遵循教書育人的規(guī)律，通過組織討論式教學、案例教學、情景模擬與角色體驗等教學實踐，幫助學生實現(xiàn)認知、態(tài)度、情感和行為認同，在不知不覺中培育并踐行社會主義核心價值觀。
（三）營造全員、全課程育人的良好氛圍
專業(yè)課教師注重考慮課程思政教育，在進行教學設計時自然切合教學目標，將技能與育人相結合。促使學生從不同視角思考問題，使課堂教學的育人功能更加突顯，使專業(yè)課教學更有溫度、更有人文情懷。
四、改進的思路
一是思政課教師與專業(yè)課教師要加強交流和合作。思政課教師要發(fā)揮思政教學的優(yōu)勢，幫助專業(yè)課教師發(fā)現(xiàn)和挖掘其專業(yè)課中的思政元素，并采取適合的方式融入專業(yè)課的教學實踐中，逐步完善專業(yè)課的課程思政教育，適應新時代職業(yè)教育的要求。
二是專業(yè)課教師要巧妙融入課程思政，強化思想引領、行為自覺和協(xié)同育人。作為新課程觀，“課程思政”是專業(yè)課教學的新模式，要求專業(yè)課教師具備強烈的自覺育人意識，善于針對學生的實際能力，采取科學滲透的教育方式，把握好“精準滴灌”式的教學方法，在專業(yè)課教學中融入思政教育，真正獲得理想的育人效果。
